Räumliche und infrastrukturelle Voraussetzungen des Lernens beruhen auf gesellschaftlichen, politischen, lebensweltlichen und historischen Tatsachen. Für eine Analyse der Subjektivierungsweisen und der sozialen Konstellierungen, die Räume des Lehrens und Lernens hervorbringen, gilt es daher die Gesamtheit der Raumverhältnisse und Raumproduktionen zu fokussieren. Die Beiträger*innen erweitern die erziehungswissenschaftliche raumbezogene Forschung, indem sie die performative Hervorbringung von Räumen des Lehrens und Forschens in den Fokus rücken. Aus sozial-, kultur- und erziehungswissenschaftlicher Perspektive widmen sie sich so auch Fragen nach der Überlagerung und Verschränkung der Räume des Lehrens, Lernens und Forschens.
