Professionalität ist als Zielperspektive der Lehrerbildung unstrittig. Darüber, was darunter genau zu verstehen ist und wie sie erreicht werden kann und soll, besteht hingegen wenig Einverständnis. Diese Arbeit fokussiert auf die Lehrerbildung in den Naturwissenschaften und diskutiert neben der Frage eines tragfähigen Menschenbildes die handlungstheoretischen Grundlagen der Lehrerbildung, sowie eine realistische Zielperspektive von Professionalität in der ersten Phase der Lehrerbildung. Auf der Basis von vier Emergenzbedingungen professionellen Handelns wird eine Lernumgebung für Studierende entwickelt, deren Lern- und Entwicklungsprozesse über den Zeitraum von 2 Jahren untersucht werden. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass die eigene Professionalisierung zur subjektiv bedeutsamen Zielperspektive des Lehramtsstudiums werden kann.
